《运算定律》复习课教学反思

发布时间:2020-07-14    编辑:数学学法小组    来源:网络&投稿

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运算定律是对整个运算定律的复习,通过教学实践,我对整理和复习课有较清楚的认识。整理和复习课它既不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固应用,它承载着“回顾与整理,沟通与生长”的独特功能。整理,要循着知识内容发展的线索,引导学生对已有的知识进行纵向、横向梳理,连点成线,由线到面,由面到体,形成知识网络。复习,绝不是简单的重复,要学生对原先学习过的知识内容进行高层次的再学习,不仅要达到巩固知识的目的,更要着眼于学生的思维品质和学习能力的提升和发展。教学中,我首先引导学生回顾所学的运算定律及简便计算的方法,然后经过自主整理,集体交流,并不由自主地引导学生从四则运算的意义和性质的角度,理解运算定律,使学生从横向、纵向理清了这些简便方法的联系和区别,进一步完善、优化了学生的认知结构。复习时,注重基础知识巩固练习,同时设计一些综合性、多层性的生活问题让学生解决,不仅调动了各层次水平学生参与复习的积极性、主动性,也让不同层次的学生都获得了应有的发展。

学生错题是查漏补缺最好的教学资源。整理与复习课最基础的功能就是查漏补缺,弥补学生知识缺陷。如何采取有效方法,查找学生知识缺漏?如何最大限度地针对学生存在的问题,实现最有效的补救?我发现利用课堂即时生成的“错题”,作为查漏补缺的教学资源,能收到非常好的教学效果。错误来自学生真实的反映,学生学习兴趣高,改正错误的速度快,克服了学生厌学或不愿意上复习课的消极情绪。

练习设计应体现其应有价值。学以致用,是学习数学的最终目的。新知识的学习过程中,学生也能体验到数学的价值。但在这个过程中学生掌握的主要是点状知识,因而对数学价值的体验有其局限性。而复习阶段可以体现知识的综合性,更能增强学生的应用意识,体现数学的应用价值。让学生明白数学与生活联系非常紧密。所以,在整理与复习课上,练习的设计应突出数学知识与生活的联系,让学生在寻找解决实际问题的多种策略和方法中,发展实践能力和创新精神,增强学生热爱数学,热爱生活的积极情感。